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武汉二中高中新课程实施方案(初稿)
发表单位:   时间:2009-11-23   点击次数:9203

2009年秋季起,我省在普通高中全面实施新课程,为保证我校高中新课程的顺利实施,根据教育部颁布的《普通高中课程改革方案》的总体要求和《湖北省普通高中课程改革实施方案(试行)》、《湖北省普通高中课程设置方案(试行)》的精神,结合我校的实际,制定新课程的实施方案。

一、指导思想

以“三个面向”和“三个代表”的重要思想为指导,树立和落实科学的教育发展观,继承和发扬我校教育教学改革的成功经验,借鉴外省市高中新课程的有益做法,结合我校实际,积极稳妥地开展普通高中新课程改革;以素质教育为中心,把提高教学质量放在首要位置,严格执行“新课程标准”,以《新课程标准》为依据,以培养学生创新精神和实践能力为重点,切实加强教学的计划性和科学性;以课堂教学为核心,打好基础,抓住重点,大力推进教育创新,积极推进课程改革和教育改革,构建理念先进、特色鲜明、充满活力的学校新课程体系,实现教育教学质量的跨越式发展,为培养和造就大批高素质的劳动者、专门人才和创新人才奠定坚实基石。

二、培养目标

普通高中教育是与九年义务教育相衔接的高一层次基础教育。普通高中教育要进一步提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能、审美情趣和身体心理素质,培养学生创新精神、实践能力、终身学习的能力和适应社会生活的能力,促进学生个性的健康发展,为高等学校和社会各行各业输送素质良好的普通高中毕业生。

1、热爱社会主义祖国,拥护中国共产党,了解中国历史和国情,对国家和民族具有责任感,初步形成正确的世界观、人生观和价值观。具有民主和法制精神,学习行使公民权利和履行公民义务,积极参与社会公益活动,具有自觉保护环境的意识和行为,具有集体意识和合作精神,具有参与国际活动和国际竞争的意识,具有独立生活的能力,形成健全的人格。

2、具有适应学习化社会需要的文化科学知识;形成独立思考、自主学习的能力;具有科学精神,形成科学态度,学会科学方法;能够利用现代信息技术手段进行学习,解决问题;进一步发展创新精神和实践能力,逐步形成适应学习化社会需要进行终身学习的能力。

3、具有健康体魄和身心保健能力,养成自觉锻炼身体的习惯,掌握科学的锻炼方法;具有良好的心理素质;形成文明健康、积极向上的生活方式。

4、树立健康的审美观,养成健康的审养情趣,对自然美、社会美、科学美和艺术美具有一定的感受力、鉴赏力、表现力和创造力。

5、具有与社会生活相适应的职业意识、创业精神和一定的择业能力,形成一定的劳动技能和现代生活技能,能够对自己的生活和发展做出恰当的选择。

三、目标任务

1、全面实施《湖北省普通高中课程设置方案(试行)》、各学科《课程标准(实验)》,立足学校现实,按新课程方案要求开设课程。课程开设合理有序,开足开齐必修课,建立国家、地方和学校三级课程管理制度,提高国家课程的执行能力以及地方课程和校本课程的建设管理能力,促进学校和教师课程管理与开发建设能力的提高,形成开发和共享学校课程资源的能力与机制,初步形成有学校特色、充满活力、与时俱进的高中课程新体系。

2、立足我校实际,建立与新课程相适应的教育教学管理制度。积极探索行政班与教学班协调一致的管理形式和新课程环境下的教学与德育工作体系,构建与新课程实施相适应的学生选课指导制度和学分制教学管理制度,使学校的教育教学管理进一步规范科学。

3、实现学生学习方式的转变。倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手的学习态度,关注学生经验,增强课程内容与社会生活的联系,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力,培养学生交往与合作的能力,为学生的终身发展奠定基础。

4、构建与新课程适应的学业评价体系,形成学生学业成绩与成长过程相结合的综合评价制度,探索符合模块课程特点的多样化检测方式,形成校内学分认定的规则和程序。

5、积极开展以校为本的教育教学研究,推进基于模块的课堂教学改革和教学方式的转变。加强教学管理的研究,构建与新课程实施相适应的选课指导制度和学分制教学管理制度,调动广大教师学习研究的热情和自我发展的积极性,深入研究教育教学改革实践中的具体问题,促进学校整体教育改革和教师的专业发展。

6、构建与新课程相适应的教师教育教学评价体系和培训制度,促进教师的继续教育,创造有利于引导教师创造性实施课程的环境,使课程的实施过程成为教师专业成长的过程,促进教师和管理人员的业务水平的提高,建立一支符合课程要求的优秀师资队伍。

四、实施重点

我校新课程实施工作,重点抓好以下几项工作:

1、加强高中新课程师资培训

坚持“先培训,后上岗;不培训,不上岗”的原则,以转变教育观念和提高教师实施新课程的能力为重点,对有关人员进行通识培训、各学科课程标准培训和学科教材培训,使广大教师明确普通高中新课程的目标任务、结构和内容,正确把握新课程的特点、实施程序和管理要求,牢固树立新的教育观、教学观、教师观、学生观和质量观,提高教育教学能力与水平,保证高中新课程的顺利实施,使新课程的实施过程真正成为教师专业成长的过程。

2、研究制定相应的配套制度

研究和制定指导学校实施高中新课程的配套文件:(1)《武汉二中高中新课程实施方案》;(2)《武汉二中高中新课程设置方案》;(3)《武汉二中高中新课程学生选课指导手册》;(4)《武汉二中高中新课程学分认定方案》;(5)《武汉二中校本课程实施方案》;(6)《武汉二中综合实践活动实施方案》;(7)《武汉二中高中新课程学生综合素质评定工作方案》等。

3、探索课程管理机制

明确各部门在高中课程管理中的职责,建立职责分明、相互协调的课程管理体系。认真实施国家课程、地方课程,因地制宜地开发校本课程,为学生有效选择课程提供保障。

根据新课程模块教学特点,积极探索行政班、教学班相结合的教学组织与管理新机制,解决好学生选课给学校常规管理带来的新问题,确保学校教育教学秩序井然。

制定学分管理方案,根据课程方案的学分要求形成学年学分分配表,形成有效反映学生课程修习状况的学分管理制度。

制定选课指导方案,逐步建立行之有效的选课指导制度,帮助学生根据自身实际选课和制定课程修习计划,引导学生从自身个性发展需要出发自主选择、自主发展。

4、提高课程实施水平

严格按照国家课程方案中规定的学习领域、科目和模块的要求安排课程。开好技术课程,提高学生的技术素养和创造力,加强技术与社会、技术与科学之间的联系;通过课题研究与教学实践,积极探索综合实践活动课程的设置、实施、考核、评价和学生校外活动的管理;积极推进研究性学习活动的开展,倡导学生积极投入、主动探究、亲身实践的学习方法。

以课堂教学改革为重点,改革课程实施方式,转变教师的教学方式和学生的学习方式,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生的创新意识和实践能力。促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学的组织管理方式、教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。

5、加强课程资源开发与建设

充分挖掘和有效利用校内外课程资源。重点加强三部分课程资源的开发与建设工作,一是积极发掘学校现有图书馆、实验室及其它各类教学设施的作用。二是积极利用和开发信息化的课程资源。三是校外的课程资源,如政府机关、企事业单位、民营企业等各种社会资源以及丰富的自然资源。根据教学实际情况和学生发展的具体需要,因地制宜地开发和利用各种资源,为实施高中新课程提供资源保障。

6、探索评价和考试制度改革

建立高中学生发展性评价体系。根据“目标多元、方式多样、注重过程”的评价原则,研究开发切实可行的普通高中学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方案。综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、成长记录、自评互评等多种方式,全面考察学生的学业情况和综合素质发展情况,把学生的创新精神、实践能力、个性发展和健全人格作为评价的重点,通过评价促进学生全面而有个性地发展。

建立促进教师专业发展的评价制度,全面、科学、准确地评价教师教学工作,将教师教学评价工作与教师专业发展评价统一起来,通过评价促进教师的课程教学能力、课程开发能力、课程创生能力的形成和提高。

五、组织领导及管理机构

为切实加强我校新课程实施工作的组织领导,确保各项工作顺利进行,学校成立以下组织机构:

1、课程实施领导小组

组长:董汉利

副组长:汪寿光  赵明  夏金旺

主要职责是负责对学校新课程实施做出正确的决策和部署,在经费投入、政策支持、办学条件、制度建设、师资培训、课程开发、舆论宣传等方面提供保障,对实施过程加强指导与监控。

下设课程实施工作小组、学分认定小组、选课指导小组等。

2、课程实施工作小组

组长:夏金旺

组员:教务处、教科室、政教处、办公室、团委、总务处、年级组等处室与各学科组、备课组负责人任成员

主要职责是负责教师的培训、课程的编制(三年总课表、学期课程表、教师课表)、教学过程的管理、学校课程资源的开发与建设,审定学校课程设置,创造性地落实国家普通高中课程实施方案,并对新课程的实施做出科学的检测与评价。

3、学分认定小组

新课程实施用学分计量学生的学习量、学业过程,并对学生在课程方面的发展水平作出评价。进行学分认定是新课程实施的重要环节,为确保学分认定的科学性、真实性、规范性,学校成立学分认定小组。

学分认定小组是学生学分认定的最终机构。学分认定小组制定学分认定标准,统一学分认定程序,认真监督学分认定过程中的各个环节,以确保学分认定的公正、公平、公开。学分认定小组为每个学生组建学分档案。

学分认定基本程序:(1)监督检查学分产生的全过程。包括学生出勤、检测、考试命题、监考、阅卷、评分等。(2)公示学分。接受公众的监督举报并负责调查处理。   3)认定学分并注册。(4)建立学生学分档案。

学分认定小组实行校长负责制,成员由副校长、教务处主任、教科室主副任、年级主任、教研组长及部分专家组成。

4、选课指导小组

学生自主选课是新课程实施的重要环节。为指导与帮助学生形成符合个人特点的、合理的课程修习计划,避免学生选课的盲目性,特成立选课指导小组。

选课指导小组负责对学生的选课指导,参与制定《武汉二中高中新课程学生选课指导手册》。指导小组提供学校详细的课程安排,并对学生的选课提供建议和咨询:通过心理测试等多种方式帮助学生更好地了解自己的兴趣爱好、个性特征、发展趋向,为学生科学选课提供客观依据;学科组负责本学科选课指导、咨询。

人员由教务处、教科室主副主任、年级主任、各学科任课教师、班主任组成。

六、保障措施

1、制度保障

加强管理是课程改革顺利推进的关键。学校在管理和指导课程改革实验中建立相关制度,用制度来规范操作,用制度来加强管理。对参与课程实施有突出贡献的教师,在确定教师工作量、职评、聘任、评优、评先等方面优先考虑,为课程实施提供充分的支持。

为了更好地指导全校教师实施新课程,学校由专人负责,制定出高中新课程实施配套方案:

1)《武汉二中高中新课程设置方案》

2)《武汉二中高中新课程学生选课指导手册》

3)《武汉二中高中新课程学分认定方案》

4)《武汉二中校本课程实施方案》

5)《武汉二中综合实践活动实施方案》

6)《武汉二中高中新课程学生综合素质评定工作方案》

2、师资保障。

重视师资培训。把新课程培训作为今后一个时期我校教师继续教育工作的核心内容来抓。制订切实可行的培训规划,加强培训工作的针对性和实效性,努力提高培训质量。

3、物质保障

加大经费投入,改善办学条件。按照新课程实施要求,学校将不断优化物质教育资源,加大学校场馆、设施、信息化建设的力度,为新课程实施创造足够的物质条件。

4、舆论保障

加强舆论宣传。通过各处渠道和形式,向家长、全社会广泛深入宣传高中课程改革的目的、任务、意义、内容及阶段成果,努力营造有利于新课程实施的良好社会氛围,及时了解社会各界的意见和建议,争取全社会对实施工作的理解、支持。

5、质量保障

教学活动是一个完整的教学系统,它是由相互联系、紧密衔接的各个环节构成的。教学工作是学校的中心工作,教学效率是学校的办学保障。提高教育质量的根本在于教师的备、教、批、辅、评等各个基本环节的落实。为了扎扎实实地做好教学工作的每一个环节,特制定模块教学工作常规。

1、认真备课常规

2、认真授课常规

3、认真改作常规

4、认真辅导常规

5、认真评价常规

6、建立新的教师管理与评价制度

教师是实现新课程从理论到实践、从理想到现实转换的关键,对新课改的成效起着主导和决定性作用。建立与新课程相适应的教师评价与管理制度,是新课程实施的重要环节。

1)教师评价体系

新课程改变以终结性评价为主要形式的评价方法,建立多元化、新型的评价体系,对教师实施发展性评价。新的教师评价包括对学生选课指导的力度与实效,教学效果,选修课开设情况,校本教材的开发能力与水平,课题研究成果与业务进修,职业道德水平以及学生、家长、社会的反馈与评价等。

2)课堂教学管理与评价

为体现新课程理念下的课堂教学特征,根据新课程对教师发展和学生发展的要求,制定有利于教师专业化发展和学生个性化发展的课堂教学管理和评价原则。

①导向性原则

课堂教学评价标准应有明确的导向性,通过评价使教师课堂教学的思想和行为不断地向评价标准靠拢。

②有效性原则

所确立的课堂教学评价标准符合课堂教学的特点,能够体现新课程改革中课堂教学的内在要求,并为从事具体课堂教学的人员所认可。

③开放性原则

课堂教学本身是一个很复杂的系统,具有极为丰富的内涵,对课堂教学进行评价不可能用一个整齐划一的标准来框定教师和学生的行为,一个标准不可能涵盖众多复杂的教学行为,因此现代课堂教学评价标准应该具有开放性。

 ④自主性原则

 教师通过自我评价,反思自己的教学设计和教学行为。

3)课堂教学评价的步骤

①建立评价小组                                

评价小组挑选业务水平高、评议能力强、有责任感的人员参加,人数510人。组长由教育理论水平高、课堂教学评价能力强、工作认真负责的人员担任。

②学习标准,进行试评

评议前组织评价小组成员学习课堂教学评价标准和评价记分办法,看优秀教师的录像课,进行试评,试评中发现标准要求有不恰当处,经讨论可以修改。标准、要求和办法一经讨论确定,进行评价时就不能随意改动。

③观课评议

观课前评价小组全体人员应研究课程标准、课本和授课教师的教学设计,熟悉教材内容和应达到的教学目标。课堂上评议人按标准要求观察记录好授课教师和学生的实际表现。评议人员根据师生在课堂上的实际表现按评价标准进行评分,算出评价小组的平均分,不宜打分的项目给出写实性评语。

④教师自评

任课教师填写《课堂教学评价教师自评表》,进行自评,以促使教师不断的自我反思、自我教育,从而提高教师自身素质和教学水平。

⑤学生评价

选取部分学生填写《课堂教学评价学生简答表》,让学生对教师的课堂教学作出评价。

⑥综合评议

召开评议会,根据评价小组和学生的评价,结合教师自评,对授课教师提出改进意见,意见要体现评价的发展性、引导性和促进性。

4)教学研究管理

学校建立以校为本的教学研究制度,鼓励教师针对教学实践中的问题开展教学研究,重视不同学科教师交流与研讨,建设有利于引导教师创造性实施课程的环境,使课程的实施过程成为教师专业成长的过程。新课程教学研究管理的主要内容是:以校本课程研发为载体进行校本课程研究;以公开课、示范课、优质课等形式引导教师开展说课、评课活动,通过具体课程的分析、讨论和交流,促进教师提高教学水平;以学科组、备课组为单位定期进行教研活动;组织理论学习,通过专家讲座、教师进修等形式提高教师教育理论水平;以教研评价奖励制度激励教师参与校本课程的研发。

七、校本课程的教学与管理

(一)我校校本课程开发目标:

1、与国家课程、地方课程相互整合与补充,以加强课程结构的综合性与多样性。

2、通过校本课程的开发,凸现学校办学特色。

3、培养一批复合型、科研型的教师。

4、全面实施素质教育、倡导学生主动参与、交流、合作、探究等多种学习活动,改进学习方式,拓展学生的知识领域,培养创新精神和实践能力,使学生真正成为学习的主人。

5、培养学生的团结合作意识,提高学生的思想品德修养和审养能力,陶冶情操、增进学生身心健康,使学生热爱学校生活,适应社会环境。

(二)开发原则:

1、实效性原则。严格执行国家的课程政策,遵循课程开发的规律。

2、互补性原则。要充分体现出对国家课程的补充作用,发挥其自身优势,使国家课程和校本课程能相互协调地发挥整体育人功能。

3、针对性原则。校本课程的开发要从我校的实际和学生的需要出发,强调有利于形成学校的特色,发展学生的个性特长和需要。

(三)开发的内容类别:

1、兴趣类;2、方法类;3、竞赛类;4、环境类;5、科学探究类;6、社会文化类;7、劳动技能类;8、运动竞技类;9、艺术修养类;10、语言修养类;11、人文历史类;12、学术讲座类等

(四)实施步骤

1、审报:教师填写校本课程申报表,报学校审批。

2、审议:学校初审通过后,列入校本课程选修目录单,分别在校园网和橱窗中公布,供学生自主选择,教师作一定的指导。

3、编班:根据学生的校本课程选修志愿组织编班,确定上课时间、地点。(注:选修学生人数必须达到学校规定的规模)

4、考核评价:

①教师评价,主要是四看:一看教学材料,二看学生选择该课的人数,三看教学成果,四看学生问卷调查的结果,从而利于教师自身专业的发展。

②学生评价,一看学生考勤记录。二看学生在学习过程中的表现,如态度积极性、参与状况等,可分为“优秀、良好、一般、较差”等形式记录在案。三看学生学习的成果,学生成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示。四看书面方式考试或考查结果。综合以上四项确定学分。

(五)相关规定:

1、学校提供一定的经费支持。2、校本课程计入教师正常工作量。

八、综合实践活动课程的实施与管理

综合实践活动课程在实施中除应遵循一般的教学原则外,还应根据综合实践活动的特点、学生的身心发展的规律,遵循以下原则:

1、自主性原则:综合实践活动课程应以学生为中心,强调学生的主动探索、主动发现和体验。教师是学生学习的帮助者、促进者,教师的教学有利于学生自主活动的开展和深化。

2、开放性原则:综合实践活动课程应创设十分宽松的学习环境,让学生享有充分的心理安全,在时间的安排、主题的确定、方法的运用和成果的表达方面有相当大的灵活性,为学习者发挥个性特长和才能提供广阔的空间,从而形成一个开放的学习过程。

3、实践性原则:综合实践活动课程强调有丰富材料和真实的情景,主张学生在“做中学”。学生在与环境的互动中获得直接经验和情感体验,这些新经验与原有的概念和技能相互作用,最终形成可应用的个性化理论、模型和技能。

4、综合性原则:综合实践活动课程应从学生身边的事物或问题出发,形成跨越诸多学习领域的活动,以利于知识的融会贯通和多角度、多层面地思考问题能力的形成。通过亲身的实践,使学生了解和关心社会,了解和探索自然的奥秘并形成综合看待问题和解决问题的能力。

5、全员性原则:综合实践活动课程要面向全体学生,并充分考虑到学生的个体差异,尊重学生的兴趣爱好和选择,力求使每位学生都能得到发展。

(一)研究性学习

 1、开展研究性学习的目标

1)使学生获得亲身参与研究探索的体验,形成乐于探究、努力求知的积极态度和情感。

2)培养学生自主发展和提出问题,以及解决问题等多方面的探究能力。

3)培养学生收集、分析和利用信息。

4)使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果,发展合作的团队精神和合作技能。

5)培养学生严谨、求实的科学态度,不断追求的进取精神,以及追求真理的科学道德。

6)使学生了解科学对于自然、社会与人类的意义与价值,形成对社会的责任心和使命感。

 2、研究性学习的实施过程

1)成立领导小组。组长:主管校长,副组长:政教主任、年级段长、组员:多科备课组长

2)确定参加人员

A、高中全体学生都参加研究性学习。

B、全体教师都有义务、有责任指导学生进行研究性学习。

C、鼓励学生广开门路向社会聘请专家、学者和有专长的学生家长等校外人士。

3)选择内容

A、阶段侧重:高一以关心社会,学生生存以及小发明、小创造、小论文为主要内容。高二侧重与学科知识相关的专题研究。

B、选择研究性学习的内容要注重贯彻以下五项原则:

①问题性-呈现一个需要学习、探究的问题。

②实践性-要求学生通过亲身实践获取直接经验,养成科学精神和科学态度,掌握基本的科学方法,提高综合运用知识解决实际问题的能力,在探究实践中获得积极情感体验。

③开放性-时间安排、主题确定、研究视角、方法运用、结果表达,均有相当大的灵活度。学习空间是开放的,要求学生从校园向社会,学习途径是开放的,可以检索计算机网络、图书馆、报刊、电视等媒体;走访社会有关部门、单位;采访各方面的专家、学者等多种途径学习。学习结论是开放的,鼓励学生就研究的问题提出自己独特的见解。

④综合性-围绕专题组织多方面、跨学科的知识内容。

⑤社会性-关注理论知识与社会生产生活的联系。

4)选择研究性学习的方法

 A、观察法:有目的、有计划地察看、测量、记载有关的事物和现象。

 B、实验法:观察法的延伸和扩展。根据研究目的、提出假设、人为地控制或模拟自然现象,通过仪器或借助物质手段对事物进行观察、记录有关现象和数据,并对现象、数据进行处理,得出结论。①制定研究目的,提出有关假设(在原有知识基础上,或观察现象后提出)。②制定实验方案(实验设计),进行实验,记录有关现象、数据;③分析实验现象,处理有关数据,得出实验结果。

 C、文献法:采用文献检索手段,从有关书籍、报刊、文献中收集有关资料,如事例、数据、图表、照片等。

 D、调查法:①类型:有跟踪调查、抽样调查、实地考察。②形式:问卷式、访谈式、采集数据式。

5)选择组织形式

 A、小组合作研究,学生由510人组成,自选组长,安排指导教师,分工合作。

 B、个人独立研究。

 C、个人研究与全班集体讨论相结合。

6)时间安排

 三年共计15个学分,每个学生通常研究23个课题。

7)进行选题

 A、师生共同学习教育部《实施纲要》、学校的《研究性学习方法指导》等,诱发学生讨论,提出问题,各班导师归纳、合并问题(专题、课题),然后发布课题指南。

 B、在个人自主选题的基础上,研究内容相近的同学510人组成一个课题研究小组,确立研究的问题(专题、课题)。小组自行产生组长,组长负责小组成员的研究分工及与指导教师的联络,制订研究计划和进度表,拟定研究(活动)方案。

 C、小组根据课题研究的主要内容,自行选聘校内相关学科的教师作为导师,也可选聘校外专业人士作为导师,一个研究小组可以选聘多个指导教师,校内教师一人可以受聘担任多个研究小组的指导教师。

8)课题评审

 学校组织开题评审会,提出开题评审的有关要求。学生选定课题,拟定研究方案后,以班为单位。举行开题报告会,开题报告由各研究小组选派一位代表向指导教师和全班同学汇报,导师和全班同学均可参与回答提问,指导教师根据全班讨论的情况,对研究方案进行评价,或提出研究方案建议和修改意见。明显不合理,难以实施以及没有充分准备的选题不予通过,小组重新讨论、修改、准备第二次报告。

9)实施和体验阶段

 A、搜集、分析、整理、提取各种信息资料。形成有访谈、上网、查阅书刊杂志、意问卷调查、科研实验。

 B、调查研究、实地考察、做好记录。

 C、不确定交流,可在小组内、小组之间、师生之间等范围进行。

 D、教师跟踪指导,随时掌握各小组或个人的研究进程,并给予帮助,做好记录。

10)交流展示阶段

 A、中期初步交流,各班或全年级举行交流会,由各小组汇报活动进展情况

 B、结题成果表述、交流与展示①成果表述:有研究报告、论文、活动设计方案实物模型,多媒体课件等②成果交流:有网页展示、报告会、辨论会表演、小型展览等③成果展示a表现形式:研究(实验)报告、调查报告、活动设计方案(主题班会,专题宣传活动,运动会的设计方案)。科技作品、软盘等。ь、研究论文(报告):提出问题、提出观点、论证观点、基本结论、研究结果的分析和讨论、附录。с、调查报告:包括调查情况,调查结果、调查分析、建议几部分。

 C、答辩准备:各研究小组完成课题研究之后,要写出课题研究报告和研究工作报告,前者详细叙述研究思路,研究过程与研究所取得的成果,后者则着看描述研究过程中所做的工作,以及参与课题研究的体会等。指导教师对学生课题研究的成果报告进行初步评审,符合基本要求的准备参加班内答辩,不符合要求的重新修改。

 D、答辩:答辩由陈述、展示、提问与回答、评语四个部分组成。在以班为单位的答辩过程中,各研究小组推选12名同学为主陈述人,在一定的时间内向全班同学和指导教师简要汇报开题报告通过后,方案的实施过程,主要分工情况,介绍取得的主要成果,以及研究过程中的主要收获。指导教师和其他同学就有关问题进行提问,可以要求小组推选回答人,他可以直接要求某一位组员回答。答辩的过程,实际所存在的问题,以及后续研究所需努力方向等。

11)研究性学习的评价

研究性学习的评价可以根据学习活动的各个过程所体现的内容特点来进行,包括:选题阶段、开题阶段、实施阶段、结题阶段。主要涵盖以下内容:

A、参与活动的课时量和态度;B、在学习活动中所获得的体验情况;C、学习和研究方法掌握情况;D、创新意识与实践能力的发展情况;E、研究性学习成果;

(二)社会实践

1、社会实践的教学目标

1)使学生关心社会和科技进步、关心地球和生存环境、关心可持续发展的社会责任感。

2)养成劳动观念,形成一般劳动技能。

3)使学生获得直接感受和积累问题解决的经验,形成综合思考问题的能力。

4)培养学生认识社会、探究社会问题的基本能力,人际交往能力、协作能力、组织能力,独立思考和操作能力以及适应环境的能力。

2、社会实践的实施过程

1)确定教学内容

主要内容有军训、社会生产劳动、郊游、参观和调查等

A、军训:包括军事知识教育、军事技能训练和纪律的养成。

B、社会生产劳动:指参加工农业生产劳动、社会公益劳动,例如义务植树、打扫卫生等。

C、郊游:观赏当地田园风光、锦绣山河、人文景观等。

D、参观:可以是配合教育专题进行的参观考察活动,例如:清明节祭扫革命烈士墓、到德育教育基地接受思想教育等;也可以是配合研究性学习进行的专项考察和实地参观活动。

E、调查:结合教学内容进行验证性的调查,或结合研究性学习探究性的调查。

2)选择教学方式 

以活动体验获得直接的感性经验为主要教学方式,以行政班或小组为单位进行。

3)时间安排

6个学分,每学年1周,可集中在一周内进行、也可分散教学。高中三年中进行社会实践活动的学时总数不得少于两周。所以,高一和高二各安排1周。

4)实施细则

A、分析学校与社区资源及需求。学校在规划社会实践的方案之前,通过多途径综合考察学生班级、人数、经费、意愿以及能够提供的时间或服务机会,还要考虑其他支持开展社会实践的社会机构或社区团体等多种因素,以便制定可行的方案,有效利用当地的教育资源。

B、制定实施计划。学校要与教师、学生、社区机构相关人士通力合作,协商制定详细的活动计划,以备活动时参考。

C、开展相关培训。为达到社会实践的预期效果,在活动之前应对参与活动的学生进行相关培训,让学生熟悉社会实践的内容,掌握基本的社会实践技能,建立正确的社会实践观念,懂得如何处理社会实践过程中的突发事件、安全问题以及如何反思或撰写社会实践的心得体会。

D、实践活动。在接受相关培训后,学生即可在学校教师与社区机构相关人员的指导与协助下开展社会实践。在活动过程中,教师要鼓励学生真心投入,积极体验,并利用学习日记及时记录社会实践体验,养成关注社会、反思社会的意识与习惯。

E、指导学生进行反思。反思是学生将社会实践经验转化为学习必得的关键环节。学生在参加社会实践活动后,凭借学习日记,在教师的指导下进行反思,以提升批判能力。

5)社会实践活动的评价

A、参加社会实践活动的课时量和态度;

B、活动中获得的体验;

C、认识社会、研究社会问题的基本能力

D、人际交往、协作、适应环境等能力的发展情况。

(三)社区服务活动

1、社区服务的教学目标

 (1)、使学生关心社区的两个文明建设,主动参与社区的公益活动,形成诚恳助人、乐于奉献的积极态度和情感。

 (2)、培养学生的公民意识、参与意识、社会责任意识和主人翁精神。

 (3)、使学生学会现代社会人际交往的本领,提高善于沟通的能力,增强团结协作的意识。

 (4)、培养学生学以致用、服务社会的意识,并在社区服务过程中学习新知识,体验奉献的愉悦和人间亲情。

 (5)、使学生进一步了解社会生活和社会环境,增长从事社会活动所需的知识,增强适应现代社会生活的能力。

2、社区服务的实施过程

1)确定教学内容

社区的各种公益活动,有通用内容、特色内容和自选内容。

A、通用内容 拥军拥属、敬老服务、法制宣传、环保卫生、领养绿地、科普活动、电脑培训等。

B、特色内容 居民小区的公共卫生,社区学校的辅导(上党课,团课:保健知识讲座,法律知识讲座等),板报宣传,维持交通秩序以及其他志愿活动。

C、自选内容 鼓励学生根据自己的特长,结合生活实际,发挥主观能动性,在社区服务项目上勇于创新。

2)选择教学形式

A、以体验学习为主要教学形式,以社区服务小组为主要活动单位,协作开展课外活动、假期活动、专题活动以及特殊纪念目活动等集体社区服务。

B、同时辅以个体进行的社区服务。

3)时间安排 

2个学分,学校一般不作统一安排。学生在教师、班主任的组织下,以班级或小组为单位,可利用课余时间、节假日时间进行社区服务活动,高中三年的社区服务活动必须达到10个工作日才可获得2学分。所以,高一和高二各安排1周。

4)实施细则(参照“社会实践”的实施过程。)

5)社区服务的评价

社区服务的评价以服务接收单位负责人签章的服务时间证明为依据,由教师签名核实,按照学分认定的要求给予相应的学分。学生要提交相应的证明材料,其内容包括服务对象(机构或个人)的名字、活动日期、服务时间、服务项目或内容、学生自己签名、服务对象的签名和联系方式,以及学生自己的体会等内容。

九、学分认定

(一)指导思想

1、根据教育部《普通高中课程(实验)》,本着有利于推进素质教育的深入发展,有利于高中新课改的全面实施,有利于学生的个性发展和创新意识的形成,有利于教育教学管理与操作的科学、规范、简便、易行,特制定本办法。

2、对学分的认定做到公正、公平、公开。

3、确保学分认定的权威性和真实性。

(二)学分认定的具体操作:

 (1)基本程序:

①学生在按规定完成课程(模块)修习并经考试、考核后,方可填写学分认定申请表提出学分认定申请。

②教学班任课老师要综合学生出勤、过程表现、考试考查等情况进行审核,并提出初步意见。同进提交给学分管理小组审核。

③学分管理小组对任课老师提出的初步意见和学生相关的资料进行复审,向学分认定小组提交书面认定意见。

④学分认定小组是学生学分认定的最终机构。学分认定小组在对学分确认后,由负责人签署学分认定的意见。

⑤公示获得学分的学生名单。对不能获得学分的学生形式通告本人,并告知其原因。

⑥复议制度:未获学分认定的学生对学分认定小组认定意见如有异议,可在接到书面通知之日起15日内向学分认定小组提出复议申请。学分认定小组自接到学生复议申请之日起15日内召集有关教师、认定小组复议,作出决定并通知学生。

 (2)具体实施:由任课教师或相关处室根据学生的综合学习成绩审核登录后交班主任江总,班主任汇总后交科教处负责管理统计,再由学分认定小组认定,最后由科教处负责记入学生的学分档案,全过程在学分认定小组的监督下进行。

①修课和选修课的学分认定根据“模块考核成绩”,“平日测验和作业成绩”,“学科修习的学时数”三部分进行。其中“学科修习的学时数”占10%,学生只要修满该模块学时数的4/5以上就可获得满分。“平日测验和作业成绩”占30%,任课老师根据平时测验的成绩和作业的完成情况综合打分。“模块考核成绩”占60%,模块学习结束时,举行全面、系统的统一测试。以上三项综合成绩达总分的60%75%为合格,75%90%为良好,90%以上为优秀。总分合格者获得该模块的既定学分。任课教师核准再由班主任汇总交科教处登记录入。

②研究性学习根据课时及其性质,由任课指导教师对其学习的成果:论文、调研报告、实验报告等予以审核认定后交班主任汇总,由班主任交科教处登记录入。研究性学习学分分为三部分:

参加培训、认定开题报告--3分;研究过程--6分(阶段性成果);研究成果-6分;合计15学分。

③合实践活动中的“社区服务”和“社会实践”均为必修课,综合实践活动课每个学分不低于15个课时,学生在未有特殊的情况下必须参加,凡按学校的要求参加的学生每学年可分别得到相应的学分:社区服务(每学年必须参加一周有组织的社区服务活动);社会实践(每学年必须参加一周有组织的社会实践活动,其中军训、学农各设2学分)。以上课程的组织、管理和审核主要由学生处、团委负责,教务处和其他部门协助进行,然后交教务处登记录入。

④本课程由任课老师根据学生上课的表现、作业、作品等综合核计学分(学生至少要获得6个学分),任课老师予以审核,交班主任汇总,由教务处登记录入。

(三)学分认定管理

 1、建立任课老师或指导教师档案,在学分认定工作中有弄虚作假行为的,一经核实,将给予通报批评;造成恶劣影响的,要暂停或终止其参加学分认定工作的资格,并按学校规定实行问责。

 2、学校的学分认定工作接受学生、上级教育主管理部门和家长与社会的监督。

 3、免修制度:参加省级以上学科竞赛且成绩特别优秀的学生,经个人申请,学分认定小组批准,其相应学科的必修课程可以免听部分或全部学时,但不可免考。

 4、补考、重修、改修制度:学生因学分认定考试成绩不合格而不能获得学分的,可以申请补考,补考时间由学校安排。补考仍不及格者,可申请重修、改修或放弃。重修要在接到不认定学分的通知后1年内完成,同一模块重修不得超过2次。

 5、由于休学等原因造成学习过程间断的,其学分及有关材料可连续计算或使用。

 6、学生因身体原因不能参加学校组织的某个学科类课程模块而不能获得相关学分的,应通过其他途径重修补足规定的学分。

 7、认定的学分分别记入学校学籍管理档案(包括纸质档案和电子档案)和普通高中学生成长记录手册。

 
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